{"id":1609,"date":"2023-03-24T11:40:56","date_gmt":"2023-03-24T10:40:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.site.cdcl.xyz\/2023\/03\/24\/derniere-actu-toute-fraiche-projet-pedagogique-au-musee-de-la-romanite-quand-le-culturel-se-met-au-service-de-lenseignement\/"},"modified":"2023-03-24T11:40:56","modified_gmt":"2023-03-24T10:40:56","slug":"derniere-actu-toute-fraiche-projet-pedagogique-au-musee-de-la-romanite-quand-le-culturel-se-met-au-service-de-lenseignement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.viaromana.org\/blog\/derniere-actu-toute-fraiche-projet-pedagogique-au-musee-de-la-romanite-quand-le-culturel-se-met-au-service-de-lenseignement\/","title":{"rendered":"Derni\u00e8re actu toute fraiche : Projet p\u00e9dagogique au Mus\u00e9e de la Romanit\u00e9 : quand le culturel se met au service de l\u2019enseignement.\u00a0"},"content":{"rendered":"

Fid\u00e8le \u00e0 sa vocation, ce blog va porter \u00e0 votre connaissance un texte qui a \u00e9t\u00e9 vu sur internet. La th\u00e9matique est \u00abl\u2019arch\u00e9ologie\u00bb.<\/p>\n

Son titre s\u00e9duisant (Projet p\u00e9dagogique au Mus\u00e9e de la Romanit\u00e9 : quand le culturel se met au service de l\u2019enseignement. ) est \u00e9vocateur.<\/p>\n

L\u2019\u00e9crivain (identifi\u00e9 sous le nom dev) est connu et fiable.<\/p>\n

Les informations concern\u00e9es sont ainsi jug\u00e9es v\u00e9ridiques.<\/p>\n

\n

Cette ann\u00e9e, le Mus\u00e9e de la Romanit\u00e9 et le lyc\u00e9e Philippe Lamour se sont associ\u00e9s dans le but de d\u00e9construire les croyances et les id\u00e9es re\u00e7ues des femmes dans l\u2019antiquit\u00e9 romaine en d\u00e9couvrant une d\u00e9marche scientifique historique.<\/p>\n

Reflexion et sensibilisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la m\u00e9thodologie historique.<\/b><\/h3>\n

R\u00e9fl\u00e9chir, d\u00e9construire, reconstruire \u2026 Le projet, nomm\u00e9 \u00ab Esprit Critique \u00bb implique deux classes du lyc\u00e9e Philippe Lamour; des secondes et des premi\u00e8res qui ont pour cas pratique, l\u2019imp\u00e9ratrice Julia Domna.<\/p>\n

1\u00e8re \u00e9tape : S\u00e9ance de r\u00e9flexion avec les professeurs dans la classe
<\/span>
<\/b>Dans un premier temps, l\u2019objectif \u00e9tait de commencer \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la m\u00e9thodologie historique. De leur apprendre comment mener rigoureusement des recherches historiques dans le but d\u2019\u00e9tudier et de comprendre l\u2019Histoire. Pour cela, diff\u00e9rents documents\/sources \u00e0 disposition des historiens leurs ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s :
-Les sources muettes (pas d\u2019\u00e9crit, objets arch\u00e9ologiques)
-Les sources \u00e9crites, litt\u00e9raires : textes des auteurs anciens, textes de lois, religieux\u2026
\u2022 \u00c9pigraphiques : les inscriptions sur les mat\u00e9riaux non p\u00e9rissables (pierre, argile ou m\u00e9tal\u2026)
\u2022 Les sources iconographiques : image, statuaires, dessins, gravures
\u2022 Numismatiques : les pi\u00e8ces de monnaie<\/p>\n

Dans un second temps, ils ont appris comment diff\u00e9rencier les sources primaires qui datent de l\u2019\u00e9poque \u00e9tudi\u00e9e, et les sources secondaires, \u00e9crites par quelqu\u2019un qui n\u2019\u00e9tait pas l\u00e0 au moment des faits ou bien qui va analyser les sources primaires, plus tardivement. Cela leur a permis de comprendre l\u2019importance de recontextualiser chaque source ainsi que la n\u00e9cessit\u00e9 de croiser les sources pour confirmer ou infirmer les hypoth\u00e8ses et se poser les bonnes questions.<\/p>\n

2\u00e8me \u00e9tape : Intervention en classe de Marion, m\u00e9diatrice du Mus\u00e9e de la Romanit\u00e9.
<\/span>
<\/b>Guid\u00e9e par Marion, m\u00e9diatrice du mus\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9fl\u00e9chis sur leurs a priori et des id\u00e9es re\u00e7ues sur le sujet.
Pourquoi ces pr\u00e9jug\u00e9s ? Quelles places pour les femmes romaines dans le domaine priv\u00e9 ? Public ? Politique ? Economique ? Religieux ?
Une fois l\u2019\u00e9change termin\u00e9, ils ont pu faire l\u2019\u00e9tat des lieux de tout ce qui existait pour parler des femmes \u00e0 cette \u00e9poque.
L\u2019objectif ici \u00e9tait, une nouvelle fois, de les sensibiliser aux sources (travail d\u00e9j\u00e0 initi\u00e9e par les professeurs dans l\u2019\u00e9tape 1) :
Quelles sont les sources dont on dispose pour parler des femmes romaines ? De quelles traces du pass\u00e9 dispose-t-on ? Suite \u00e0 ces premi\u00e8res \u00e9tapes de r\u00e9flexion, de nombreuses questions ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves afin de d\u00e9construire leurs croyances et leurs pr\u00e9jug\u00e9s : Ont-ils pu affiner leurs pens\u00e9es ? D\u00e9construire leurs croyances ? Ont-ils trouv\u00e9 des sources qui allaient \u00e0 l\u2019encontre des pr\u00e9jug\u00e9s ? Si oui, lesquelles ? Et finalement quelle est leur conclusion ? Quels r\u00e9sultats tirer de cette \u00e9tude ? Quelle est leur nouvelle vision des femmes de l\u2019antiquit\u00e9 romaine et de Julia Domna ?<\/p>\n<\/div>\n

Publications sur le m\u00eame sujet:<\/p>\n

Villa 4. Histoire et arch\u00e9ologie de l\u2019occident musulman (viie-xve si\u00e8cle).,Ouvrage <\/a><\/span>. A emprunter en biblioth\u00e8que.<\/p>\n

Mines et pouvoir au Moyen \u00c2ge.,(Disponible) <\/a><\/span>.<\/p>\n

Villa 3. Histoire et arch\u00e9ologie des soci\u00e9t\u00e9s de la Vall\u00e9e de L\u2019\u00c8bre (vii-xie si\u00e8cles).,(la couverture) <\/a><\/span>.<\/p>\n

Plaisirs coupables, Tome 1 : Les Tr\u00e9sors de Daphn\u00e9.,Le livre <\/a><\/span>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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